Importancia del concepto investigación educativa

     La investigación educativa, en sus orígenes se le denomina Pedagogía Experimental. Se le concibe en un entorno netamente positivista, por lo tanto, caben en su definición los términos de: proceso, reflexión, crítico, sistemático, controlado y explicar. En el paradigma positivista la teoría orienta a la práctica, en consecuencia, el funcionalismo y la psicología conductista ayudaron a equiparar a la educación con las ciencias naturales, en este sentido, al igual que las otras ciencias naturales, los positivistas admitían que a través de la investigación educativa se podía acceder al conocimiento generando leyes que explicarían determinadas realidades con validez universal.

     Desde el punto de vista del paradigma positivista, podemos establecer las dimensiones de la investigación educativa, en consecuencia, el ¿Qué? y ¿Cuál es la naturaleza de la realidad social a investigar?  Lo determina lo ontológico, como ciencia natural, es un fenómeno social en el ámbito del campo educativo. Epistemológicamente, la pregunta es ¿Cómo se conoce? ¿En qué medida es seguro lo que se conoce? Y también, la respuesta es, en la medida que las leyes derivadas de la investigación educativa son aplicables de manera universal. La otra dimensión es axiológica ¿Para quién se produce el conocimiento? ¿Qué papel juegan los valores en los procesos y los resultados de la investigación? Es evidente que se tratará desde el paradigma positivista de ser lo más objetivo posible, sin que medie ningún factor valorativo que pueda sesgar los resultados de la investigación. Desde la dimensión teleológica, las interrogantes serían ¿Cuál es el fin último de la investigación educativa? ¿Para qué conocer?, siendo la respuesta: para explicar los fenómenos en el campo educativo que subyacen en una determinada realidad que también, puedan explicar otras realidades idénticas a la investigada. Finalmente, desde la metodología se plantea ¿Cómo llegar a conocer o cómo proceder para conocer? Es también, evidente desde el paradigma positivista, a través de la experimentación, la observación y en general la aplicación del método científico.

     Es necesario destacar, que la investigación educativa concebida desde otras perspectivas, como la sociocritica, varía sus dimensiones, se trata entonces de entender la educación y la investigación educativa, como instrumentos creado para transformar la realidad de los seres humanos, para conocer realidades sin la pretensión de extrapolar sus resultados convirtiéndolos en aplicaciones universales.

Importancia de la investigación educativa 

La Investigación Educativa es importante ya que considero que es un medio para adquirir conocimiento y también es una forma de construir  conocimiento, en el hecho educativo es un estimulo a la capacidad creativa de los docentes y un medio para introducir a los estudiantes en el conocimiento y manejo de la metodología científica, la cual atribuye de manera importante al enriquecimiento de su formación y al desarrollo de sus habilidades como son la capacidad de análisis, síntesis entre otros.

Línea del tiempo de la Investigación Educativa

Es en el año 1822 cuando se da inicio al primer seminario pedagógico cuyo objetivo era crear una pedagogía científica la cual propiciara el desarrollo con orientación práctica. En el año 1900 abre sus puertas la denominada escuela nueva hace énfasis en que el niño se convirtiera en el principal objeto de estudio para la pedagogía y la psicología los estudios y propuestas educativas estuvo en manos de varios pedagogos de este siglo como, Montessori-Declory-Dewey entre otros.

Entre los  años  1905-1914, surge la pedagogía experimental con preocupación por asentar la educación sobre bases científicas, introducción al método experimental a la pedagogía y vinculación estrecha con la psicología científica, sus principales ponentes son, Lay y Newmann.

Aproximadamente en el año 1910 la investigación cuantitativa en educación es una corriente ligada al diseño instruccional, a la evaluación educativa, los diagnósticos de cortes cuantitativos y a la planificación educativa.

Para el año 1931 la investigación es el campo del diagnostico de las aptitudes escolares. La investigación educativa es precursora de contenidos dignos de estudios de planteamientos metodológicos complementarios hasta los denominados modelos cuantitativos.

En el año 1935 la experimentación en pedagogía es considerada una de las aportaciones más relevantes en cuanto a pedagogía se refiere.

Aun en siglo pasado en el año 1975, da origen a la Escuela Nueva donde los estudios se generalizan para comprender al hombre, descubren mediante la observación sistemática la originalidad de la infancia y todo lo que debe a esta el adulto aportaciones de Declory- Montessori.

Ya en el año 1987 en la investigación cuantitativa surgen diferentes tendencias y miradas para estudiar la educación, como lo es  Ciencias de la Educación, es Juan Carlos Tedesco quien trabaja la teoría educativa liberal, los paradigmas de la investigación socioeducativa en América Latina.

En la escuela del siglo XX, los centros de enseñanzas , donde el centro era el profesor, ir mas allá de lo académico, los contenidos caducan rápidamente.

La escuela del siglo XXI debe ser integradora, donde el centro de aprendizaje sea el mismo estudiante, educar en competencias en diferentes idiomas para leer la realidad y transformarla, desde el compromiso de empatía, en el conocimiento de si mismos. Considerar que los niños son individuales, que cada uno tiene capacidades diferentes y procesos de aprendizajes distintos. Todos son valiosos y todos tienen que poder llevar al futuro su proyecto de vida.

Ser humano con su labor moral, poner valor del conocimiento también en uno mismo, intrapersonal y con los demás.

Fomentar la dimensión social del ser humano e incluso aspectos espirituales.

Entendamos que la comunidad educativa o como se también se le suele llamar (la triada) no solo tiene un compromiso con la educación cognitiva e intelectual, también con la naturaleza ética, todo sea porque de la escuela de este siglo florezcan los ciudadanos de un mundo que todavía esta por venir.

REFLEXIÓN SOBRE  LA IMPORTANCIA DEL CONCEPTO DE  INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y LA LINEA DEL TIEMPO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

 En el campo de la educación, nos podemos dar cuenta  de que hay una serie de estrategias que puede ayudar a los docentes a maximizar la eficacia de su labor de enseñanza. Mucho de lo descubierto a través de la  investigación  ha sido de gran ayuda en el campo de la educación para diseñar estrategias y programas de formación docente.

Para hablar de la investigación educativa es importante mencionar antes que es la investigación y  en general ella es una actividad encaminada a la adquisición  o descubrimiento de nuevos  conocimientos;  independientemente de cuáles  sean esos conocimientos, pueden ser referidos a las artes,  a las letras o a conocimientos científicos. (Albert, 2007).

Jean Pierre Vielle  1989,  (citado por Albert, 2007) explica el concepto afirmando que: la investigación se extiende como todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo.  Este “algo” producto de la investigación, no es solamente del orden de las ideas y del conocimiento, sino que genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teorías, nuevos diseños, valores, prototipos, comportamientos y actitudes. Para Carlos Borsotti (1989).

  “…investigar es un proceso por el cual se intenta dar respuesta a problemas científicos mediante procedimientos sistemáticos, que incluyen la producción de información válida y confiable.”

Entonces la investigación educativa entendida como disciplina, es un ámbito de conocimiento reciente que se encuentra en la actualidad en un momento de cambio debido al avance de los nuevos sistemas de acceso e intercambio de información y al impacto que ha tenido la computarización y lo que está produciendo en el modo de recopilación y tratamiento de la información. Unos de los aspectos más debatidos en la investigación educativa es el que hace referencia a los críticos de rigor por lo que se regulan las diversas metodologías para adquirir el carácter de científica; uno de los elementos constitutivos de este proceso es la voluntad del experto de comunicar los resultados.

De manera previa, el propio investigador precisa recurrir a la consulta de diversas fuentes de información con el fin de establecer el estado de la cuestión del conocimiento sobre el fenómeno que piensa investigar. La tarea de adquirir las fuentes y organizarlas para fácil acceso ha correspondido, tradicionalmente a las bibliotecas, a las que se añaden en la actualidad los centros especializados de documentación computarizada.

De forma general, se puede decir que la investigación educativa  es la aplicación de conceptos como conocimiento científico,  ciencia, método científico e investigación  científica aplicados a todos ellos en ámbito de la educación. Trata de las cuestiones  y problemas relativos a la naturaleza, epistemología,metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo. Una manera de poder dar una definición es analizar cómo está concebida  en las distintas perspectivas  de investigación y se fundamenta en la necesidad de plantear y desarrollar proyectos de investigación tendientes a analizar y elevar la calidad de la práctica docente que se desarrolla en las escuelas.

LINEAS DEL TIEMPO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

La investigación educativa en Venezuela es de reciente data, es un proceso que abarca Aproximadamente unos 50 años

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En sus comienzos, durante la década de los cincuentas, la investigación educativa estuvo asociada al área de la planificación educativa, es decir orientada principalmente al estudio de las necesidades del sistema educativo y al control y evaluación de las innovaciones.

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En sus comienzos se observó una casi total desvinculación entre el trabajo de los planificadores, el de los ejecutores o administradores de la educación. (UNESCO, 1.968).

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Después de transcurridos aproximadamente 30 años el concepto y la praxis de la planificación Educativa se modificó notablemente. Sin embargo su punto de incorporación efectiva al sistema educativo ha sido lento. Se definió desde punto vista teórico como un proceso social, participativo y dinámico que tenía como propósito facilitar el logro de los objetivos de la educación mediante el uso racional de recursos disponibles. (Morles, 1986).

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De acuerdo a los cambios registrados en el dIscurso de la investigación educativa, se distingue un segundo periodo a partir de 1970 en el que, además de seguir siendo considerada la investigación como parte de la planificación, se experimenta un mayor auge estimulado por dos aspectos importantes el crecimiento del sistema educativo de una manera no bien planificada y por el desarrollo de los estudios Universitarios.

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En el ánimo de profundizar en el alcance que tuvo la investigación: educativa en este periodo, se procedió a analizar una muestra de los trabajos de investigación realizados desde 1970 a 1990 a nivel de Pregrado (trabajo de ascenso e investigación libre), Postgrado (tesis de grado).

Instituciones: Universidad de Carabobo Central de Venezuela y Universidad del Zulia.

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A partir del año 1990 hasta el 2001 se aprecian cambios importantes en el campo educativo y en especial a nivel de investigación. Frente al crecimiento experimentado por el sistema educativo, también se detecta que se ha agudizado un conjunto de problemas en el orden cuantitativo y cualitativo.

Referencias

Albert, G. M. J. 2009. La investigación Educativa. Claves Teóricas. Mc Graw-Hill. España.

Echeverría, E., 1994. La importancia de la investigación en el campo de la educación. Sinéctica 1 Jul.dic/1994

Fiorda, M. C. S. 2010. La Importancia de la Investigación en el Campo de la Educación.

 http://www.webscolar.com/definiciones-de-investigacion-educativa-y-cualitativa-segun-diferentes-autores

 https://prezi.com/sbbpyqoc12jy/linea-de-tiempo-investigacion-educativa-en-el-mundo-y-america-latina/

Referencias Universidad Bicentenaria de Aragua (2016). Manual para la Elaboración, Presentación y Evaluación del Trabajo de Grado y Tesis Doctoral de los Programas de Postgrado. San Joaquín de Turmero Edo-Aragua.

Reflexión sobre la importancia del Concepto de Investigacion Educativa y Linea del Tiempo

REFLEXIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA DEL CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

FLOR LUISA RODRIGUEZ DIAZ

Los rápidos cambios sociales y tecnológicos exigen la construcción de nuevas imágenes de la práctica social en general y de las empresas en particular. Se piensa que la indagación realizada por los entes de estas instituciones puede constituirse en una de las herramientas de cambio y mejora en la calidad organizacional. En el ámbito educativo, cualquier profesional de la docencia vinculado al mundo de las instituciones, está llamado a desempeñar un papel clave como investigador de su propia práctica con la finalidad de mejorar su formación, su desempeño en el aula, escuela y comunidad en la búsqueda de un cambio organizacional hacia una transformación sociocultural.

La investigación como actividad  humana es la función más trascendental de la sociedad. No se puede proceder a la deriva, es necesario conocer los hechos, causas relaciones y consecuencias en toda la fase del proceso, esto debe hacerse en plena conciencia de todos sus elementos y factores si se desea lograr la eficacia, debe despertar la curiosidad, la reflexión, el cuestionamiento, la duda, bases fundamentales de toda genuina investigación. De allí la investigación será educativa si permite que los participantes involucrados desarrollen nuevas formas de comprensión y si le forman para emprender caminos propios de reflexión autónoma y compartida sobre el sentido de la práctica y las posibilidades de mejorarla. En el contexto educativo puede considerarse como un encuentro entre personas, es una actividad ética que requiere de continua reflexión y cuestionamiento, para ello no puede reducirse a una actividad técnica, debido a la profundidad del proceso, en ella participan docente-alumno-comunidad, en la cual, el docente actúa con todo lo que él es como sujeto, es decir, su comportamiento está enmarcado en sus creencias, actitudes, costumbres y entorno. De igual manera el alumno recibe información y la procesa de acuerdo con sus experiencias, costumbres y entorno, por ello el proceso de aprendizaje es una situación incierta, única, cambiante, compleja y presenta conflicto de valores tanto en la definición de las metas como en la selección de los medios. Al docente le toca intervenir en un medio escolar comunitario complejo, en un escenario psico – social - espiritual vivo y cambiante, definido por la interacción simultanea de múltiples factores (sociales, económicos, culturales, políticos, entre otros) y condiciones. El éxito consiste en la habilidad para manejar la complejidad y resolver problemas prácticos, que más que problemas son situaciones problemáticas. Esto supone un proceso de reflexión en la acción o una conversación reflexiva con la situación problemática concreta que permitirá crear nuevas realidades, corregir e inventar. Se trata de actuar de forma inteligente y creativa o de poner en acción las ideas que el considere pertinente después de su reflexión ante los conflictos.

LINEA DEL TIEMPO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

FLOR LUISA RODRIGUEZ DIAZ

                

La investigación Educativa, entendida como disciplina, es un ámbito de conocimiento reciente, aproximadamente tiene un siglo de historia, pues, su origen se sitúa a fines del siglo XIX, cuando la pedagogía, a semejanza de lo que anteriormente había realizado otras disciplina humanísticas, como la Sociología, Psicología entre otras, adoptó la metodología científica como instrumento fundamental para constituirse en una ciencia.

Esta conversión científica no fue un mero producto del azar, sino el resultado de un largo proceso que arranca a fines de la Edad Media y a principios de la Moderna, del trabajo de diversos autores, pero muy especialmente de las aportaciones de Galileo, surgió un nuevo modelo de aproximaciones al conocimiento de la realidad.

Sin embargo, la expresión "Investigación Educativa" es bastante reciente, ya que tradicionalmente se denominaba "Pedagogía Experimental", el cambio terminológico y conceptual se debe fundamentalmente a razones de tipo sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del mundo anglosajón en el ámbito educativo.

La investigación educativa se define como la explicación sistemática y racional de los problemas de la realidad educativa, a través de la búsqueda de nuevos conocimientos, del análisis de las funciones, los métodos y los procesos educativos, contribuyendo primordialmente a:

• Conocer los factores históricos, culturales, sociales y económicos que han regido las acciones y que han dado sentido y dirección al sistema educativo en diferentes épocas.
• Desarrollar conceptos, enfoques y esquemas bajo los cuales se puedan interpretar los fenómenos educativos.
• Generar marcos teóricos desde los cuales se adopte una actitud crítica de la situación que priva en determinado momento.
• Fundamentar el desarrollo y la implantación de nuevos modelos educativos.
• Obtener datos que permitan una planificación congruente con las políticas educativas nacionales.
• Evaluar cada uno de los procesos, programas, actores y centros que conforman el sistema educativo.

En suma, la investigación educativa contribuye a mejorar la práctica cotidiana de los docentes, elevando la calidad de la educación que se imparte. (Massimino L., 2010)

Reflexión sobre la Importancia del Concepto de Investigación Educativa

    Teniendo en cuenta las consideraciones y aclaratorias dadas sobre las concepciones derivadas del concepto de investigación aplicada al campo de la educación en los encuentros formativos de la asignatura asevero que la Investigación Educativa representa en la actualidad una herramienta poderosa en la solución de problemas específicos planteados, ya que abandona posicionamientos engañosos y especulativos de los lados oscuros y nudos críticos que se presentan en las organizaciones educativas, ya que ella se realiza desde y para las organizaciones, teniendo un sentido en el entorno de los problemas escolares, en la mejora de la calidad educativa, tratando problemas relativos y de índole epistemológico, metodológico, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva del conocimiento en el ámbito educativo; representada desde dos vertientes:

     a) Interpretativa: debido a que planeta acciones intencionadas, global y contextualizada regidas por reglas personales y sociales y no por leyes científicas; debido a que interpreta y comprende los fenómenos educativos más que aportar explicaciones  de tipo causal.

      b) Crítica: tratando de develar creencias, valores, supuestos que subyacen en las prácticas educativas. De allí  la necesidad de plantear una simbiosis o relación dialéctica entre la teoría y la practica; es decir un método permanente de auto reflexión.

Investigar se refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. También permite hacer mención al conjunto de actividades de indole experimental e intelectual de caracter sistematico con la intención de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto.
Referencia Bibliográfica
Diccionario de la Real Academia